عنوان مقاله:
خود ارزیابی اصلی، سلامت روان و وابستگی به تلفن همراه در دانش آموزان دبیرستانی چینی: چرا باید اهمیت دهیم
Core self-evaluation, mental health and mobile phone dependence in Chinese high school students: why should we care
سال انتشار: 2022
رشته: پزشکی - روانشناسی
گرایش: روانشناسی بالینی - روانپزشکی
دانلود رایگان این مقاله:
دانلود مقاله وابستگی به تلفن همراه
مشاهده سایر مقالات جدید:
Methods
In this study, all methods were performed in accordance with the relevant guidelines and regulations. Tis survey protocol had been verifed and approved by the ethical committee of our hospital (approval number: 2019-KY016). And written informed consent was obtained from all the included participants. Study populations A stratifed random sampling method was adopted in this present study. In June 2020, three classes were randomly selected from each grade of the 4 general high schools in Xiamen City, a total of 36 classes were included fnally. Survey tools The self‑assessment questionnaire on mobile phone use dependence among teenagers (SQAPMPU) Te SQAPMPU [14] was developed by Tao Fangbiao, Department of Child and Adolescent Hygiene and Maternal and Child Health Sciences, School of Public Health, Anhui Medical University, in 2012, Te questionnaire has a total of 13 items, and it is divided into three dimensions: withdrawal symptoms, cravings, and physical and mental efects. Te higher the total score, the higher the degree of dependence on mobile phones. Te Cronbach’s a coefcient of the total questionnaire is 0.87, and the Cronbach’s a coefcient of each dimension is above 0.5, and the interval is 0.58–0.83. Mental health scale for middle school students (MSSMHS) Te scale was developed by Professor Wu [15] and can be used to assess the mental health of high school students. Te scale has 60 items and 10 subscales, including obsessive-compulsive symptoms, paranoia, hostility, interpersonal sensitivity, depression, anxiety, learning pressure, maladjustment, mood swings, and psychological imbalance. Te test-retest reliability of the subscale is 0.716– 0.905, the homogeneity reliability is 0.6010–0.8577, and the split-half reliability is 0.6341–0.8726. Te correlation coefcient between the subscale and the total scale is 0.7652–0.8726, which has good construct validity. Te subjects would conduct self-evaluation on the true situation of their recent psychological state. Te scale is fve point likert scale, and each item is a declarative sentence. Te total score≥2 points is regarded as abnormal mental health detection. Te total score and subscale scores of 2–2.99 points are taken as mild abnormalities, 3–3.99 points are taken as moderate abnormalities, 4–4.99 are taken as severe abnormalities, and 5 points are taken as severe abnormalities. Core self‑evaluation scale Tis scale is a tool to directly measure core self-evaluation compiled by Zenger et al. [16]. Based on relevant theories and research, Du et al. [17] translated and revised the core self-evaluation scale, and formed the core self-evaluation scale under the Chinese cultural background. Te core self-evaluation is a one-dimensional self-evaluation scale consisting of 10 items, using a fve-level score, ranging from 1 to 5 to indicate complete disagreement to complete agreement. Te total score ranges from 10 to 50 points. Te higher the score, the higher the core self-evaluation level. Te Cronbach’s alpha coefcient of the core self-evaluation scale is 0.83, the split-half reliability is 0.84, and the test-retest reliability of the 3-week interval is 0.82.
Discussions
High school students are in a conficting period of self-identity and role confusion. When their ideal self is inconsistent with their real self, they feel pain and anxiety, looking for ways to alleviate their inner anxiety . Mobile phones have the characteristics of versatility, easy availability, and convenience, and it has become their frst choice tool for dispelling depression and anxiety. Tere are signifcant diferences in anxiety and core self-evaluation among high school students in the mobile phone dependent group and the non-mobile phone dependent group. On the one hand, the anxiety score of the mobile phone dependent group is higher than that of the non-mobile phone dependent group. Because the mobile phone dependent students invest in mobile phone dating, entertainment, online shopping and other activities, they lack face-to-face communication . However, human beings are a kind of social animals. If they stay in the virtual world for a long time, they will have a sense of discomfort in real life, and anxiety will follow . On the other hand, the core selfevaluation of mobile phone dependents is lower than those of non-mobile phone dependents, because students’ activities are mainly interpersonal communication and learning, while mobile phone dependents often have high levels of negative emotions, low feelings of social support, high learning burnout . For problems such as low learning efciency, they will have a lower self-evaluation of their abilities and value.
(دقت کنید که این بخش از متن، با استفاده از گوگل ترنسلیت ترجمه شده و توسط مترجمین سایت ای ترجمه، ترجمه نشده است و صرفا جهت آشنایی شما با متن میباشد.)
مواد و روش ها
در این مطالعه کلیه روش ها مطابق با دستورالعمل ها و مقررات مربوطه انجام شد. پروتکل این بررسی توسط کمیته اخلاقی بیمارستان ما تایید و تایید شده بود (شماره تایید: 2019-KY016). و رضایت کتبی آگاهانه از کلیه شرکت کنندگان اخذ شد. جمعیت های مورد مطالعه در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد. در ژوئن 2020، از هر کلاس از 4 دبیرستان عمومی در شهر شیامن، سه کلاس به طور تصادفی انتخاب شدند، در مجموع 36 کلاس در نهایت وارد شدند. ابزارهای نظرسنجی پرسشنامه خودارزیابی در مورد وابستگی به استفاده از تلفن همراه در میان نوجوانان (SQAPMPU) Te SQAPMPU [14] توسط تائو فانگبیائو، گروه بهداشت کودک و نوجوان و علوم بهداشت مادر و کودک، دانشکده بهداشت عمومی، دانشگاه پزشکی آنهویی تهیه شد. پرسشنامه ته در سال 1391 در مجموع 13 گویه دارد و به سه بعد علائم ترک، ولع مصرف و اثرات جسمی و روانی تقسیم می شود. هر چه نمره کل بالاتر باشد، درجه وابستگی به تلفن همراه بیشتر می شود. ضریب ته کرونباخ از کل پرسشنامه 0.87 و ضریب کرونباخ در هر بعد بالای 0.5 و فاصله بین 0.58-0.83 است. مقیاس سلامت روان برای دانش‌آموزان راهنمایی (MSSMHS) مقیاس Te توسط پروفسور Wu [15] ایجاد شد و می‌توان از آن برای ارزیابی سلامت روان دانش‌آموزان دبیرستانی استفاده کرد. این مقیاس دارای 60 ماده و 10 خرده مقیاس است که شامل علائم وسواس فکری-اجباری، پارانویا، خصومت، حساسیت بین فردی، افسردگی، اضطراب، فشار یادگیری، ناسازگاری، نوسانات خلقی و عدم تعادل روانی است. پایایی آزمون بازآزمایی خرده مقیاس 0.716-0.905، پایایی همگنی 0.6010-0.8577 و پایایی تقسیم نصف 0.6341-0.8726 است. ضریب همبستگی بین خرده مقیاس و مقیاس کل 0.7652-0.8726 است که از روایی سازه خوبی برخوردار است. آزمودنی ها در مورد وضعیت واقعی وضعیت روانی اخیر خود ارزیابی خود را انجام می دهند. مقیاس ته مقیاس لیکرت پنج نقطه ای است و هر آیتم یک جمله اظهاری است. امتیاز کل ≥2 به عنوان تشخیص سلامت روان غیرطبیعی در نظر گرفته می شود. نمره کل و نمرات خرده مقیاس 2 تا 2.99 به عنوان ناهنجاری های خفیف، 3 تا 3.99 امتیاز به عنوان ناهنجاری های متوسط، 4 تا 4.99 به عنوان ناهنجاری های شدید و 5 امتیاز به عنوان ناهنجاری های شدید در نظر گرفته می شود. مقیاس خودارزیابی هسته مقیاس تیس ابزاری برای اندازه گیری مستقیم خودارزیابی اصلی است که توسط زنگر و همکاران گردآوری شده است. [16]. بر اساس نظریه‌ها و تحقیقات مرتبط، دو و همکاران. [17] مقیاس خودارزیابی اصلی را ترجمه و تجدید نظر کرد و مقیاس خود ارزیابی اصلی را تحت پس زمینه فرهنگی چینی تشکیل داد. خودارزیابی اصلی یک مقیاس خودارزیابی یک بعدی است که شامل 10 گویه است که از نمره پنج سطحی استفاده می کند که از 1 تا 5 برای نشان دادن عدم توافق کامل تا توافق کامل استفاده می کند. امتیاز کل بین 10 تا 50 امتیاز است. هر چه نمره بالاتر باشد، سطح خودارزیابی اصلی بالاتر است. ضریب آلفای ته کرونباخ در مقیاس خودارزیابی هسته 83/0، پایایی تقسیم نصف 84/0 و پایایی آزمون-آزمون مجدد در فاصله 3 هفته ای 82/0 است.
بحث ها
دانش‌آموزان دبیرستانی در دوره‌ای متضاد از هویت خود و سردرگمی نقش هستند. زمانی که خود ایده آل آنها با خود واقعی شان ناسازگار باشد، احساس درد و اضطراب می کنند و به دنبال راه هایی برای کاهش اضطراب درونی خود می گردند. تلفن های همراه دارای ویژگی های تطبیق پذیری، در دسترس بودن آسان و راحتی هستند و به اولین ابزار انتخابی آن ها برای دفع افسردگی و اضطراب تبدیل شده است . در میان دانش‌آموزان دبیرستانی در گروه وابسته به تلفن همراه و گروه غیر وابسته به تلفن همراه، تفاوت‌های قابل توجهی در اضطراب و خودارزیابی اصلی وجود دارد. از یک سو، نمره اضطراب گروه وابسته به تلفن همراه بیشتر از گروه غیر وابسته به تلفن همراه است. از آنجایی که دانش آموزان وابسته به تلفن همراه در دوستیابی تلفن همراه، سرگرمی، خرید آنلاین و سایر فعالیت ها سرمایه گذاری می کنند، آنها فاقد ارتباط رو در رو هستند . با این حال، انسان نوعی حیوان اجتماعی است. اگر برای مدت طولانی در دنیای مجازی بمانند، در زندگی واقعی احساس ناراحتی خواهند کرد و اضطراب را به دنبال خواهد داشت . از سوی دیگر، خودارزیابی اصلی افراد وابسته به تلفن همراه کمتر از افراد وابسته به تلفن همراه است، زیرا فعالیت‌های دانش‌آموزان عمدتاً ارتباط بین فردی و یادگیری است، در حالی که افراد وابسته به تلفن همراه اغلب دارای سطوح بالایی از احساسات منفی، و احساسات پایین اجتماعی هستند. پشتیبانی، فرسودگی یادگیری بالا . برای مشکلاتی مانند راندمان یادگیری پایین، خود ارزیابی کمتری از توانایی ها و ارزش های خود خواهند داشت.
