عنوان مقاله:
ابراز کمرویی مثبت و منفی در کودکان سنین قبل از مدرسه: همبستگی های منشی و توجه بصری به هیجانات
Expressions of positive and negative shyness in preschool-age children: Temperamental correlates and visual attention to emotions
سال انتشار: 2022
رشته: روانشناسی
گرایش: روانشناسی بالینی کودک و نوجوان
دانلود رایگان این مقاله:
مشاهده سایر مقالات جدید:
مقالات ISI روانشناسی بالینی کودک و نوجوان
Method
Participants A total of 47 children (Mage = 51.97 months, SD = 9.74, range = 37–79; 26 boys and 21 girls) together with their primary caregivers (for this sample the mothers) participated in the study. Families were recruited from Cluj-Napoca, the second most populous city in Romania, through flyers distributed in kindergartens by directors and child-care educators. Mothers were from the middle and upper classes, and their educational level (on a scale ranging from 1 [primary education] to 11 [graduate studies]) was high, with 82.9% having a bachelor’s degree. Procedure Before starting the study, the procedure was reviewed by the Ethics Committee of Babeș-Bolyai University. After mothers filled in and returned the informed consent form, they were asked to complete the Children’s Behavior Questionnaire at home. For the observational task, children and their mothers were invited to the Developmental Psychology Lab located on the university campus. The performance task took place in an experimental room equipped with an advanced audio–video system that allowed recording children’s face and upper body. Children were tested in the lab in a separate room with the computerized dot probe task for the assessment of visual attention to emotional facial expressions. All experimenters were trained graduate psychology students.Measures Child temperament Fear, Approach, and Effortful Control scales of the Children’s Behavior Questionnaire (CBQ; Rothbart, Ahadi, Hershey, & Fisher, 2001) were completed by mothers in order to assess children’s temperamental fear, approach, and effortful control. The CBQ is tailored for measuring the temperament of 3- to 7-year-old children, which makes it appropriate for our sample. The Fear scale is composed of 12 items and measures the amount of worry or unease a child might feel in distressing or potentially threatening conditions (e.g., ‘‘Is afraid of the dark”). The Fear scale is related to the Negative Affectivity temperamental dimension. The Positive Anticipation (Approach) scale is composed of 13 items assessing the enthusiasm or excitement a child might feel in anticipation of gratifying activities (e.g.,‘‘Looks forward strongly to the visit of loved relatives”). The Positive Anticipation (Approach) scale is related to the Extraversion temperamental dimension. The Attentional Focusing, Attentional Shifting, and Inhibitory Control scales were used to assess Effortful Control. Example items include ‘‘When drawing or coloring in a book, shows strong concentration” (for Attentional Focusing scale), ‘‘Can easily shift from one activity to another” (for Attentional Shifting scale), and ‘‘Can wait before entering into new activities if s/he is asked to” (for Inhibitory Control scale). All items were scored on a 7-point Likert scale, with 1 meaning that the item is not at all relevant to the child’s behavior and 7 meaning that the item is very relevant. We determined the average score for all CBQ scales.
Discussion
The current study examined the temperamental profiles associated with children’s observed expressions of positive and negative shyness and the relation between these two forms of shyness and visual attention to social stimuli. Our findings showed that, in line with our hypotheses, the expression of positive shyness was positively associated with temperamental dimensions of approach, inhibitory control, and fear. With regard to the visual attention to social stimuli, positive shyness was related to more attentional orientation to positive facial expressions (happy faces) and to less attentional avoidance of threatening facial expressions (angry faces). Observed expression of negative shyness was positively associated only with temperamental fear, and no associations were found with visual attention to social stimuli. Our findings provide relevant insights into the temperamental traits underlying the expressions of positive and negative shyness and into the ways in which positive and negative shy children direct their attention to social stimuli.
(دقت کنید که این بخش از متن، با استفاده از گوگل ترنسلیت ترجمه شده و توسط مترجمین سایت ای ترجمه، ترجمه نشده است و صرفا جهت آشنایی شما با متن میباشد.)
روش
شرکت کنندگان در مجموع 47 کودک (Mage = 51.97 ماه، SD = 9.74، محدوده = 37-79؛ 26 پسر و 21 دختر) همراه با مراقبان اصلی خود (برای این نمونه، مادران) در مطالعه شرکت کردند. خانواده‌ها از کلوژ-ناپوکا، دومین شهر پرجمعیت رومانی، از طریق آگهی‌هایی که توسط مدیران و مربیان مراقبت از کودکان در مهدکودک‌ها توزیع می‌شد، استخدام شدند. مادران از طبقات متوسط و بالاتر بودند و سطح تحصیلات آنها (در مقیاسی از 1 [تحصیلات ابتدایی] تا 11 [تحصیلات تکمیلی]) بالا بود و 82.9٪ دارای مدرک لیسانس بودند. رویه قبل از شروع مطالعه، رویه توسط کمیته اخلاق دانشگاه بابش-بولایایی بررسی شد. پس از پر کردن و بازگرداندن فرم رضایت آگاهانه از مادران، از آنها خواسته شد که پرسشنامه رفتار کودکان را در خانه تکمیل کنند. برای کار مشاهده ای، کودکان و مادرانشان به آزمایشگاه روانشناسی رشد واقع در محوطه دانشگاه دعوت شدند. این کار در یک اتاق آزمایشی انجام شد که مجهز به سیستم صوتی-تصویری پیشرفته بود که امکان ضبط صورت و بالاتنه کودکان را فراهم می کرد. کودکان در آزمایشگاه در یک اتاق جداگانه با وظیفه کاوشگر نقطه ای کامپیوتری برای ارزیابی توجه بصری به حالات عاطفی چهره مورد آزمایش قرار گرفتند. همه آزمایش‌کنندگان دانشجویان فارغ‌التحصیل روانشناسی آموزش‌دیده بودند. مقیاس‌های ترس، رویکرد، و کنترل تلاشگر خلق و خوی کودک پرسشنامه رفتار کودکان (CBQ؛ روثبارت، احدی، هرشی و فیشر، 2001) توسط مادران به منظور ارزیابی ترس خلقی کودکان تکمیل شد. رویکرد و کنترل پر تلاش CBQ برای اندازه گیری خلق و خوی کودکان 3 تا 7 ساله طراحی شده است که آن را برای نمونه ما مناسب می کند. مقیاس ترس از 12 ماده تشکیل شده است و میزان نگرانی یا ناراحتی را که ممکن است کودک در شرایط ناراحت کننده یا بالقوه تهدید کننده احساس کند (مثلاً "از تاریکی می ترسد") اندازه گیری می کند. مقیاس ترس مربوط به بعد خلقی عاطفه منفی است. مقیاس پیش بینی مثبت (رویکرد) از 13 ماده تشکیل شده است که اشتیاق یا هیجانی را که کودک ممکن است در انتظار فعالیت های خوشحال کننده احساس کند، ارزیابی می کند (به عنوان مثال، "به شدت منتظر دیدار اقوام عزیز است"). مقیاس پیش بینی مثبت (رویکرد) مربوط به بعد مزاجی برونگرایی است. مقیاس تمرکز توجه، تغییر توجه و کنترل بازدارنده برای ارزیابی کنترل تلاشگر استفاده شد. موارد مثال عبارتند از: "هنگامی که در یک کتاب طراحی یا رنگ آمیزی می شود، تمرکز قوی را نشان می دهد" (برای مقیاس تمرکز توجه)، "به راحتی می تواند از یک فعالیت به فعالیت دیگر منتقل شود" (برای مقیاس تغییر توجه)، و "می توان قبل از ورود به آن صبر کرد." فعالیت های جدید اگر از او خواسته شود» (برای مقیاس کنترل بازدارنده). همه گویه‌ها در مقیاس لیکرت 7 درجه‌ای نمره‌گذاری شدند که 1 به این معناست که گویه اصلاً با رفتار کودک مرتبط نیست و 7 به معنای بسیار مرتبط است. ما میانگین نمره را برای همه مقیاس‌های CBQ تعیین کردیم.
بحث
مطالعه حاضر پروفایل های خلقی مرتبط با بیان مشاهده شده خجالتی مثبت و منفی کودکان و رابطه بین این دو شکل از کمرویی و توجه بصری به محرک های اجتماعی را بررسی کرد. یافته‌های ما نشان داد که مطابق با فرضیه‌های ما، بیان خجالتی مثبت با ابعاد خلقی رویکرد، کنترل بازدارنده و ترس مرتبط بود. با توجه به توجه بصری به محرک‌های اجتماعی، کمرویی مثبت با توجه بیشتر به حالات مثبت چهره (چهره‌های شاد) و با اجتناب کمتر توجهی از حالات تهدیدآمیز صورت (چهره‌های عصبانی) مرتبط بود. بیان مشاهده شده کمرویی منفی تنها با ترس خلقی ارتباط مثبت داشت و هیچ ارتباطی با توجه بصری به محرک های اجتماعی یافت نشد. یافته‌های ما بینش‌های مرتبطی را در مورد ویژگی‌های خلقی زیربنای بیان خجالتی مثبت و منفی و روش‌هایی که کودکان خجالتی مثبت و منفی توجه خود را به محرک‌های اجتماعی معطوف می‌کنند، ارائه می‌دهد.
