عنوان مقاله:
شرح کلمات توصیفی در داستان های کوتاه کودکان برای تربیت مدرس در آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی
Word sketches of descriptive modifiers in children’s short stories for teacher training in teaching English as a foreign language
سال انتشار: 2022
رشته: زبان انگلیسی
گرایش: آموزش زبان انگلیسی - زبانشناسی
دانلود رایگان این مقاله:
دانلود مقاله توضیح کلمات توصیفی
مشاهده سایر مقالات جدید:
5. Discussion and implications for TEFL
The previous analysis of a selection of the most frequent descriptive adjectives and adverbs and the display of their word sketches have provided a deeper insight into the uses of these modifiers in children's short stories. Some expressions may spring to our minds when we think about these classical stories, e.g., big (bad) wolf or happily ever after; however, there are many more recursive expressions that would be hard to recall without the help of corpora. Corpus linguistics allows for the identification of many collocations that can be worth pinpointing in TEFL lessons so that they are integrated into the learners’ input or exposure to the L2 language, and they can therefore be learned and used in their output or production. The use of collocations is extremely important in foreign language learning, to achieve a more natural process, similar to L1 acquisition. Raising awareness about frequent lexical elements in a particular genre and their most important collocates and patterns can help learners improve both their reading and writing skills. It is a way of learning vocabulary in context (in terms of the whole story), and in co-text (in terms of the immediate surroundings of the word).
Despite some limitations (the relatively small size of the corpus, the impossibility to detect absolutely all the most frequent patterns, the fact that some nouns outstand as collocates of the adjectives studied but searching for them might have yielded different results), the analysis has shown what particular things stories tend to describe (mostly some types of people, animals, natural and artificial objects, parts of the body, clothes, places, light, and weather) and how they do it, using certain adjectives and adverbs. Some of the collocations are predictable and pretty obvious; to name but a few examples: small boat, large ship, green grass, white snow, white moon, white swan, blue sea, red lip, bright sun. On the other hand, for some reason or other, the authors of the stories tend to characterize, for instance, wings as strong, stones as heavy, towers as tall or high, trees as tall, big, large, huge, or old, forest as large or dark, woods as green, hair as long, dark, white, black or golden, ears as big or large, crowns as golden, figures as dark, roses as red, etc. The use of these adjectives is not so redundant but still somewhat expected; similar examples would include: flew/ lifted/ rose/ soared high, work hard, smaller and smaller, wise old, all alone, fast asleep, short/ long distances, well done, well known, etc. On the other end of the cline, on other occasions, some adjectives are not so expected, which means that they are more informative, for example, a house can be any size, clothes can be any color, etc. This ties in with the dichotomy between following linguistic conventions and creatively breaking them (discussed in Hoey, 2005 and Hanks, 2013 among others). The results of this study should not be misinterpreted to tell children to use only these combinations and not others; they should be seen as tendencies that we can rely on as ready-made common patterns which flow smoothly and are not marked, in comparison with other combinations of words that can be used more creatively as marked features, since those words are not typically found together.
Some inferences can also be drawn not only from a lexical and phraseological point of view but also from a grammatical point of view: the attributive position of the use of the adjectives studied in the context of stories seems to be more common than the predicative position. Also, these texts are characterized by a simple type of premodification (i.e., one or a couple of adjectives are used in attributive position) as opposed to the very complex and highly informative premodification (i.e., long chains of adjectives) that more adult-oriented and specialized texts may use. However, the premodification used in children's short stories is very graphic, it makes use of concrete rather than abstract adjectives and it helps children easily visualize schemata and imagine the settings and the characters in the stories. Recalling and recycling some of these clusters or collocations can be more easily achieved through the use of mini-stories, mini descriptions of pictures, or schemata where some of these recursive chunks in thematic sets are used (e.g. the balloon went higher and higher; her mother sang softly until the little girl was fast asleep; the children quickly climbed a high mountain and went into a dark forest; it was a huge palace, far bigger than their tiny cottage and as bright as golden light, etc.).
(دقت کنید که این بخش از متن، با استفاده از گوگل ترنسلیت ترجمه شده و توسط مترجمین سایت ای ترجمه، ترجمه نشده است و صرفا جهت آشنایی شما با متن میباشد.)
5. بحث و مفاهیم برای TEFL
تجزیه و تحلیل قبلی مجموعه‌ای از متداول‌ترین صفت‌ها و قیدهای توصیفی و نمایش طرح‌های کلمات آنها، بینش عمیق‌تری در مورد کاربرد این اصلاح‌کننده‌ها در داستان‌های کوتاه کودکان ارائه کرده است. وقتی به این داستان‌های کلاسیک فکر می‌کنیم، ممکن است برخی عبارات به ذهنمان خطور کند، مثلاً گرگ بزرگ (بد) یا با خوشحالی همیشه. با این حال، عبارات بازگشتی بسیاری وجود دارد که به خاطر آوردن آنها بدون کمک corpora دشوار است. زبانشناسی پیکره امکان شناسایی بسیاری از همنشینی‌ها را فراهم می‌کند که می‌توانند در درس‌های TEFL ارزش مشخص کردن را داشته باشند، به طوری که آنها در ورودی یا قرار گرفتن زبان‌آموز با زبان L2 ادغام شوند و بنابراین بتوان آنها را یاد گرفت و در خروجی یا تولید خود استفاده کرد. استفاده از collocations در یادگیری زبان خارجی بسیار مهم است، تا به یک فرآیند طبیعی تر، شبیه به اکتساب L1 دست یابد. افزایش آگاهی در مورد عناصر واژگانی مکرر در یک ژانر خاص و مهمترین ترکیبات و الگوهای آنها می تواند به زبان آموزان کمک کند تا مهارت های خواندن و نوشتن خود را بهبود بخشند. این روشی برای یادگیری واژگان در زمینه (از نظر کل داستان) و در متن مشترک (از نظر محیط اطراف کلمه) است.
علیرغم برخی محدودیت‌ها (اندازه نسبتاً کوچک مجموعه، عدم امکان تشخیص کاملاً متداول‌ترین الگوها، این واقعیت که برخی از اسم‌ها به عنوان ترکیبی از صفت‌های مورد مطالعه برجسته هستند اما جستجوی آنها ممکن است نتایج متفاوتی به همراه داشته باشد)، تجزیه و تحلیل نشان داده است. داستان‌ها چه چیزهای خاصی را توصیف می‌کنند (عمدتاً برخی از انواع افراد، حیوانات، اشیاء طبیعی و مصنوعی، اعضای بدن، لباس‌ها، مکان‌ها، نور و آب و هوا) و نحوه انجام آن با استفاده از صفت‌ها و قیدهای خاص. برخی از collocations قابل پیش بینی و کاملا واضح هستند. برای نام بردن فقط چند مثال: قایق کوچک، کشتی بزرگ، علف سبز، برف سفید، ماه سفید، قو سفید، دریای آبی، لب قرمز، خورشید درخشان. از سوی دیگر، بنا به دلایلی، نویسندگان داستان‌ها تمایل دارند که مثلاً بال‌ها را قوی، سنگ‌ها را سنگین، برج‌ها را به بلندی یا بلندی، درختان را بلند، بزرگ، بزرگ، بزرگ یا قدیمی توصیف کنند. جنگل به بزرگی یا تیره، جنگل به اندازه سبز، مو به اندازه بلند، تیره، سفید، سیاه یا طلایی، گوش به بزرگ یا بزرگ، تاج به اندازه طلایی، چهره به رنگ تیره، گل رز مانند قرمز و غیره استفاده از این صفت ها اینطور نیست. زائد اما هنوز تا حدودی انتظار می رود. نمونه های مشابه عبارتند از: پرواز / بلند شد / بلند شد / اوج گرفت، سخت کار کرد، کوچکتر و کوچکتر شد، پیر عاقل، تنها، به خواب عمیق، مسافت های کوتاه / طولانی، کار خوب، شناخته شده، و غیره. در موارد دیگر، برخی از صفت ها چندان مورد انتظار نیستند، به این معنی که آموزنده تر هستند، برای مثال، خانه می تواند هر اندازه باشد، لباس می تواند هر رنگی باشد، و غیره. شکستن آنها (مورد بحث در هوی، 2005 و هنکس، 2013 در میان دیگران). نتایج این مطالعه نباید به اشتباه تفسیر شود تا به کودکان بگوییم فقط از این ترکیبات استفاده کنند و از ترکیبات دیگر استفاده نکنند. آنها باید به عنوان گرایش هایی در نظر گرفته شوند که ما می توانیم به عنوان الگوهای مشترک آماده ای که به آرامی جریان دارند و علامت گذاری نمی شوند، در مقایسه با سایر ترکیبات کلماتی که می توانند خلاقانه تر به عنوان ویژگی های مشخص شده استفاده شوند، تکیه کنیم، زیرا این کلمات معمولاً با هم یافت نمی شوند. .
